Sommaire

Introduction 

Problématique

Méthodologie

À l’école de l’Éducation Artistique et Culturelle (EAC)

 Représentations

Paroles d’élèves : représentations de la culture

Paroles d’élèves : l’art ?

 Parents, enfants : pratiques culturelles

 Des pratiques culturelles des jeunes : le sport

Des pratiques culturelles des jeunes en dehors de l’école

Des pratiques culturelles des jeunes en famille

L’école, lieu de culture ? Regards croisés

L’école, lieu de culture ? Le point de vue des parents

L’école, lieu de culture ? Le point de vue des élèves

Tensions

Des cours ou des projets ?

Individuel ou collectif ?

Des sorties

Sortir : des rendez-vous manqués, des sorties réussies

À voix haute

Lire, dire

Penser l’identité et développer l’empathie à l’école élémentaire

Dire dans un centre d’art contemporain : découvrir le français

Écouter lire, dire : quand Ulis rencontre Ulysse.

Dire : patrimoine local et webradio

Lire, dire, débattre

Chanter

Écouter, comprendre autrement : expression musicale et conscience de soi

De la conscience de soi et des autres : chanter les chants des parents

Pensée créative et empathie : s’ouvrir à la musique contemporaine

Émotions et sentiment d’appartenance : chanter en inter-degrés

 Du théâtre

Du théâtre : conscience et estime de soi

Du théâtre : gestion des émotions, gestion du stress

Des vertus du théâtre ? Points de vue d’élèves

Des vertus du théâtre, foi d’enseignants

À bras le corps

Jouer au théâtre, chanter, danser : mettre le corps en avant

Danse contemporaine et verbes d’action

Danser, chanter, signer, coder : comédie musicale et inclusion des malentendants

Répétition de comédie musicale : mettre d’abord les corps au diapason

Répétition de comédie musicale : chanter du sens

À monde ouvert

Présenter le monde : explorer, identifier, figurer

Explorer le monde à l’école maternelle : toucher, ressentir, savoir dire

Observer et reconnaître une forme : des choses, un mot

Culture scientifique, pensée critique à l’école maternelle : à propos des aimants

Identifier, figurer des émotions

Dessiner avec un artiste en résidence : conscience de soi et confiance en soi

Avoir conscience de soi et des autres dans un espace

Se penser dans l’univers : « La tête dans les étoiles »

Prendre conscience de soi et de l’autre : cultures en partage

Échanges vidéos et développement des compétences psychosociales : le projet Détours Atajos

S’approprier le patrimoine local, « la vie de château »

Faire communauté scientifique, sociétés d’apprenants

De la robotique en inter-degrés : avoir une pensée créative

Conscience de soi et confiance en soi en mathématiques : pédagogie différenciée et classe inversée

Donner accès à la culture scientifique et développer une pensée critique : sciences ou croyances ?

Annexes

Annexe 1 – Dix réseaux d’éducation prioritaire observés en 2017-2018

Annexe 2 – La charte de l’observatoire des pratiques en éducation prioritaire (2017-2018)

Annexe 3 – Le protocole de visite de l’observatoire des pratiques en éducation prioritaire (2017-2018)

Annexe 4 – Développement des compétences psychosociales et éducation culturelle dans le Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation

Annexe 5 : Développement des compétences psychosociales et éducation culturelle dans Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Annexe 6 – Bibliographie

Annexe 7 – Liste des observateurs (2017-2018)

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